在国内的时分,写文章如万无一失,易如反掌,洋洋洒洒下笔千言者不记其数。临走时家人对我很有信念,以为只要语法词汇一过关,其他不敢夸口,写作要得高分肯定不难。但是第一次IBT,以至自以为语言不会有问题了的第二次IBT,作文都只得了勉勉强强的20分。第三次IBT之前我忙于学业,没有专门温习语言,写作文居然令我大跌眼镜得完成了飞跃。

  无独有偶。在预科读12级英语时,我因为手疾已然发作,无法用电脑写作,这意味着我无法在创作同时对语言精雕细琢。也正因而,我总在写作前把大纲列得尽可能详细,把思想的纹路逐个理清才下笔,便当我写作时更专注于语言运用。结果是令人诧异的:我明晓得就算如此的煞费苦心也无法让我运用的语言和读11年级英语的时分相比,当时班上还有一个外乡学生,英文水平是谁也比不过的,但是学年终,学校嘉奖优秀学生时,平常不时对我冷漠的英语教员,居然丢弃了她最喜欢的那个女生,也丢弃了那个外乡学生,而把写作才干突出奖给了我,热情洋溢的夸奖我的写作比起11年级有飞跃般的进步。

  更奇特的是,在加拿大接受教育的时间越长,写作对我来说竟显得越艰难。便以给我带来奖状的12年级英语写作为例,拿到奖状时的感受不像11年级时拿全班最高分的心情——我不以为那个奖状舍我其谁,我想起每次为大纲苦苦思索,熬到清晨3点,再不动笔就交不上作业时才勉强下笔的痛苦,我以为那一刻的光彩不是真的。

  三年的阅历让我深思:什么是写作。中国写作的教育和美加有何区别。想在写作上拿高分,IBT考生应该秉持怎样的原则。

  端正态度,把握写作的实质目的

  从小学开端,每个人就在接受写作的训练,记叙文,描画文,议论文。。。各种文体的练习作了一遍,上初中再练,练到高中,问题的辨别已经不再重要,只要得到一道题,能写出抓人眼球的文章,就是目的。为了拿高分,几考生极尽铺陈排笔之能事,以辞藻之华美为第一要务,争奇斗艳,极度无视文章的适用性。浮华之风流至今日不绝。猛然跳出个人来问,“写作是什么?”百人之中,可有一人知晓?

  追根还要溯源,文章由语言组成,文章的功用就是语言的功用。人类发明语言,目的是为了表达,因而文章的主要目的也是表达。而在语言的表达形式外,文章还有个以文字符号在介质上记载的形式,所以文章之所以成文,是为了记载某刻的表达,传播于世。人类能够表达的事物有两种类型:一是私念,表达一时之心情,感悟,决计,等等;二是公务,表达一件大事的行动步骤,如计划书,或某项行动的可行性,如议论文,等等。文章分品德,可刚可柔,就是从这公私分明上来。上乘的文章往往刚柔并济,用的是公理私情一起上的招数,打击面广,能拍中的软肋多,因而压服力大。换个大家熟习的概念就是合情入理。

  写文章的目的假如找到,写作的伎俩也就有迹可循。所谓有的放矢,写作也当如此。动笔前要明白自己的表达对象是什么,即写作目的。针对这个写作目的,应该运用怎样的手法表达最动人心。假如是记叙文,旨在记载,那当然要多多形容,将事情的前因结果交代得越分明明白、越跃然纸上,越好;——假如还能夹杂恰到益处的修辞,那简直是千古奇文。但IBT要求我们写的是依据自己的见识阅历,经思索而做的议论文章。议论的品德能够不相似,从议题着手,因地制宜。比如一道机经作文问你愿不愿意写与家常同居。触及私人情感太种,能够化百炼钢为绕指柔,一切论段都以一个情字为动身点,处处以情动人。再如一道机经问能否应该在大学期间博学兼收,既关联个人兴趣之所在,也关乎未来展开,于情于理都讲头,能够刚柔并济。也能够完全据理驳斥,字字力透纸背,句句如黄钟大吕,振聋发聩,掷地有声。一言蔽之,若不能刚柔并济,便要或者至刚或者至柔,——即一定要压服读者,不能压服,也得让读者有极深的印象。

  要做到这一点,写作者应该具备的是什么条件呢?不是以华文丽藻哗众取宠,而是个人眼界,素质,修养以服人。一个词,深度。关于这一点的详细论述,笔者会在陪伴大家完好得阅历写作的各项工序后给出。

  IBT独立写作的评分规范我附上了,认真研究一番,4个基本的评分规范:破题,结构,思绪,语言。语言的好坏只占评分原则中的一项。更为详细的,从OG上找到的官方明白说法:

  Raters will judge the quality of your writing. They will consider how well you develop your ideas, how well you organzie your essay and how well you use language to express your ideas.

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