阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于稳固和扩展词汇、丰厚语言知识、进步运用语言的才干。阅读能够训练思想才干、了解才干、概括才干与判别才干。在英语教材中,阅读性课文是教学的中心,是传授语言三要素和培育听说读写四会才干的最好的教学形式和综合教学资料。
  如何上好阅读课呢?
   课文引入要自然。一般来讲,教员可针对课文的类型和内容特性采用:事情、故事引入法;自由交谈、讨论引入法等。课文引入要注意两点:一要精炼,时间不要太长。二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会。
   阅读办法要引导。关于不同体裁、内容的文章,具有不同的阅读目的,因而需要学生掌握不同的阅读办法。主要有:略读、查读。略读要求学生在有限的时间内,能快速概括文章梗概,分清文章层次,概括段意或查找主题句,使一篇繁杂文章条理明晰的阅读办法。要掌握这一办法,就必需教学生注意每段的开头、结尾,查找主题句;注意衔接上下文的关联词(也叫关键词),如and,besides,but,howev-er,on the other hand,as a result等;注意文章写作次第,也有利于从整体把握篇章构思。
   培育阅读技艺。授之以鱼,不如授之以渔。这就要讨教员不只要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。要用各种办法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的才干。英语阅读了解题型主要有三大类:一是细节了解题(主要运用查读办法)。二是概括、归结中心题(主要运用略读办法)。三是猜测词义题。学生如何应付文章中呈现的生词是阅读顺利与否的关键,也是教员重点培育的一个技艺。
   阅读解疑要及时。学生在阅读过程中必然会遇到一些疑难问题,且存在个别差别,这时教员要给予及时的引导。
   阅读教学要统筹其他才干。课文阅读教学中,课文的了解要贯串一直。但不是单纯唯一的,而应包括听、说、写三大技艺的训练。听说读写既是英语教学目的,又是完成教学任务的伎俩,要把这四大技艺统一起来。


  教员必需充沛调动自己心情的感染力,使课堂充溢温暖。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感,使课堂氛围轻松、调和、愉快,抵达情感融合,使学生进入最佳的学习状态。
  总之,英语阅读教学是一个综合的过程,阅读才干的进步更是一个循序渐进的过程。我深信:作为一名教员,只要不时地去研究、探求、勇于创新,教学目的就一定会完成。

山东潍坊市峡山区郑公街道中岭小学
陈玉香

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