(原标题:高中英语阅读中的词汇教学剖析)

  词汇学习是英语学习中最重要的一个环节,而我国高中学生由于短少很好的英语学习和应用环境,常常以比较机械的背诵方式学习英语词汇,结果事半功倍,达不到理想的记忆效果,无法较好地中止英文阅读。在这种状况下,教员的教学办法就成为了成败关键。如何能在英语阅读课中使学生更有效地掌握和应用英语词汇,需要我们深化研究和思索。
  一、高中英语阅读中词汇教学存在的问题
  1.填鸭式词汇记忆问题比较突出
  固然英语词汇的记忆方式有很多种,但是在实践学习中,学生往往还是采取机械式中止融会贯通,而教员对这种状况也常常是视而不见,没有中止正确的指导和纠正。一组单词需要背诵很多遍才能够记住,学生即便能够抵达默写的水平,却经常不会运用,特别是多义词、同义词、相似词等给学生带来很大搅扰。
  2.词汇与阅读之间分别比较严重
  词汇是构成文章的基本单元,因而,词汇也只要在文章中才是有含义的,一个词汇在不同的文章情境中常常有不同的含义,要依据详细的上下文才干准确了解词汇的意思。而实践教学中,词汇通常不是在文章中加以记忆,而是单独从文章中抽离出来中止专门记忆,这样既使词汇失去了生命,而且使学生的记忆效率大打折扣。
  3.词汇的积聚效果不太理想
  英语词汇和汉字不同,很多英语词汇存在多种变形,名字变形容词、形容词变副词、前缀、后缀等等都是有规律可循的。而实践教学中,这一规律并没有得到很好运用,学生所记忆的词汇之间没有形成有效的关联,记忆效率低而且遗忘率高。
  二、高中英语阅读中词汇教学办法剖析
  针对以上存在的几个问题,分离高中英语阅读的实践,能够从以下几个方面入手,有针对性地中止教学战略的变化和应用,以进步阅读中词汇教学的效率。
  (一)多种记忆办法共用
  本文仅提供几种具有代表性的词汇以及办法,除了以下几种办法还能够开发其他记忆办法。
  1.声音记忆。固然本文主要剖析阅读中的词汇教学办法,但听、说、读、写四者之间是不能完全分别的。一个单词最初的记忆方式是声音,即便是在阅读课文的时分也离不开词汇的读音,所以,教员必需要为学生准备正确的词汇发音资料,保证学生能够听到正确的发音。同时,要让学生能够重复地听习,锻炼耳朵的辨识才干。
  2.图像记忆。这里的图像记忆并不是指把词汇的字母变成图像中止记忆,而是指把词汇恢复成原始含义的图像,例如:increase,意思是上升,学生可能在记忆时脑海里呈现的是汉字“上升”,这时就呈现了汉语中介,对以后产生的负面影响会很大。教员应当给学生解说increase运用的场景,如increase能够运用在价钱上升的环境中,能够分离price increases来记忆,让学生的脑海里能够呈现相似股票价钱上涨的画面,这样,不但生动形象,容易记忆,而且记忆的又比较坚固,也有利于学生以后的运用。
  3.造句记忆。词汇的基本不是在记忆而是在运用,经过对词汇中止造句不但能够协助学生记忆词汇,而且能够锻炼学生的组词造句才干,是有百利而无一害的词汇记忆办法。在这种记忆办法初期,教员要发挥比较大的辅导作用,让学生以自己生活中最熟习的场景造句,教员加以指导,让学生逐步养成良好的习惯,培育学生组词造句的才干。经过这种办法不只能够进步学生的学习兴趣,而且能够较快地掌握词汇和句子的运用,让学生自身融入到虚拟的英语交流环境中,例如:bear和tolerate两个单词都有忍耐的意思,但是,tear多指忍耐痛苦,而tolerate多指忍耐行为,在造句中,学生能够很好地体会两个词汇之间的区别。
  (二)词文分离,文章为大
  词文分离,意思是指词汇要和文章相分离,在词汇中了解文章,在文章中体会词汇。短少文章背景的词汇只是一个生硬的字母组合,只要在文章中词汇才干焕发生机。所以,教员要在文章上“做文章”。第一,要用正确的发音资料给学生朗诵原文,让学生晓得正确的朗诵是怎样的,并让学生有意去模仿;第二,要让学生大声朗诵原文,找到与规范朗诵之间的差距,针对性地进步;第三,要在整篇文章上给学生解说文章内容的来龙去脉,让学生脑中逐步形成整篇格局的概念,从整体上把握文章,从段落上把握要点,从上下文句子中记忆词汇。
  (三)擅长积聚有效词汇

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