讨论英语写作才干提升教学对策 导读:英语写作才干提升的教学对策为自己熟习和有把握的词语和句型来表达。  2 着眼课本,训练写作  在教学中要以课本为中心,由简到繁,由易到难,对学生中止缩写训练、改写训练和仿写训练。  2.1 缩写训练。让学生在认真阅读课文内容及了解其结构联络的基础上,对课文中止加工和整理,依照逻辑次第,用自己的话语表达出原文大意,从而形成一篇源于课文,但篇幅

英语写作才干提升的教学战略

英文写作是表现学生语言综合运用才干和书面交流才干的一种发明过程,英语写作才干能够说是语言实践运用才干的最高表现。因而,英语的写作才干在英语教学中日益遭到重视。强化写作训练的教学形式是从以语言知识为中心向以文为本,真实进步学生运用英文中止交流的才干的一种提升。笔者分离教学实践,以为教员要以课堂为阵地,引导学生以取得遣辞造句才干为突破点,以激起学生的发散性思想和创新才干为基本,锁定单元话题,运用

讨论英语写作才干提升的教学对策

以下战略,真实进步学生的英文写作水平。
  1 增强五种基本句型训练
  英语句子的构成离不开五种基本句型,要写出地道的英语句子,学生必需熟习和掌握这几种句型。应这样开端训练:首先依照五种句型给出例句,让学生读、背;接着汉译英,翻译完了相互修改,之后给出答案对照、更正;最后让学生自己依照着五个句心型来造句,这一步是前面两步的提升。最后一步要花比较多的时间训练,因为在学生所造的句子中会呈现很多的错误,要帮他们纠错,并依据实践状况为学生补所缺的知识。经过这一步既能进步写作才干,也能夯实基础,一箭双雕。另外,应提示学生在做题时,要擅长避生就熟,比如某个词、某个句型想不起来,可采用“逃避”的战略,在不转变意思的前提下,转换为自己熟习和有把握的词语和句型来表达。
  2 着眼课本,训练写作
  在教学中要以课本为中心,由简到繁,由易到难,对学生中止缩写训练、改写训练和仿写训练。
  2.1 缩写训练。让学生在认真阅读课文内容及了解其结构联络的基础上,对课文中止加工和整理,依照逻辑次第,用自己的话语表达出原文大意,从而形成一篇源于课文,但篇幅大大少于原文的新的语篇。在训练缩写时,教员要依据课文每段的意思,分离课后的提问,再补充自己以为有价值的理由,先让学生口头回答,然后再指导他们依据这些答案连句成段。
  2.2 改写训练。改写就是学生在学习课文及了解其人物和事情后,依据要求对课文形式或内容做出某种改写,从而形成新的语篇。改写的内容比较丰厚,能够转变课文的时态,能够转变课文的体裁,也可把对话改为记叙文。改写要求学生对课文中的重点词组要能把握住,这样,教员才能够指导学生对课文或课后的文章中止改写。
  2.3 仿写训练。仿写就是要求学生应用已知的信息,采用“改头换面”的战略,写出自己的文章。仿写能起到潜移默化的作用,学生经过仿写,能既省时又高效天文解其内部结构,很快能够运用于笔端。能够让学生模仿课文的结构,模仿课文思绪,模仿课文一的句式。关于初中生来说,更应该模仿的是课文的结构。
  3 开放性写作,增强课外练笔,补充学生写作
  写作首先难在无话可说,无话可写。而假如学生对日常生活中发作在自己身边的事情能留心察看,有所感悟,有所深思,形故意得,那么写作起来就不愁了。
  因而,教员首先应该鼓舞学生积极地去感悟生活,多看、多听、多想,处处留心,用心体验及感悟身边的一切,然后将阅历和感受用英语表达出来。写日

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