(原标题:浅谈初中英语如何进行词汇教学

 

 

词汇是是构成英语语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法运用英语进行有效交际。语言学家里弗认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。因此学习英语就必然要掌握一定数量的词汇。然而,由于词汇数量庞大,识记困难,加之缺乏语言运用环境,给学生掌握增添了巨大难度,成了学习路上的最大“拦路虎”,造成学生英语兴趣匮乏、学习效果不佳。针对如此情况,笔者经过反复探索与实践,在教学中总结出一套行之有效的词汇教学方法。下面说出,与大家共勉。

一、利用直观教具教学英语

直观教具不仅能快速创设英语学习情境,增强学生学习兴趣,还能集中学生的注意力,使学生的听觉、视觉、触觉等器官都参加活动,使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板单一的“翻译”手段来理解内容和学习语言的缺陷,而是更直接、生动、形象地理解所学内容,从而加深对所学内容的印象,强化学生的记忆。也正是这样,在适当的时候教师采取直观教学,笔者认为能起到“催化剂”的作用。直观教学可以是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。

二、结合音形特点教学单词

英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。具有一定共性。我们可以结合单词的音形特点进行教学,就能在词汇间建立联系,形成一个词汇链,识记更多单词,从而减少学生记忆难度。当然,对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来,最好能在集中教学词汇时呈现出来,让学生自己去总结、发现,这样的学习有学生亲自的参与,更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词,可用构词法,引申出 carecare-ful-carefuly-careless这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,再如集中学习单词时,可把形音相近的单词。

三、通过上下文语境教单词

 

 

 

 

语境就是语言环境,主要指语言系统内各个语言成分之间微观和宏观的搭配结构及上下文关系,包括词与词、句与句之间临时的或稳定的种种联系形式。作为英语基本要素的词汇,依存于语境并受之影响。因此,只有在语境中学习词汇,才能掌握其确切意义,才能灵活地进行语言交际。例如get这个单词,要说出它确切意义还真的很难,如果我们结合一定语境来理解就容易多了,“getaway”有“离开、滚开”意思,“getthrough”有“到达、打通”之意,“getup”当“起床、登上”解等。这样这个单词与其它单词组合在一起,在不同语境里出现时,却都有确切含义,而且我们又能很快记住。

贵州省威宁县观风海镇观风海中学 何坤

 

(原标题:浅谈初中英语如何进行词汇教学)

 

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