摘要:写作教学初中英语教学的一个重点。在新教材内容多,课时少而写作训练费时费力却收效甚微的现状下,教员不能无视写作教学中存在的问题,而应不时进步自身素质。
  主要问题概述:(一)部分教员对写作教学重视不够。一是因为课时紧,教学内容繁多,在写作训练方面用时太少。(二)许多学生在写作中存在的问题。一是不了解题意,找不到题眼,主题不突出。二是文体不符要求,格式错误。第三是文章的结构紊乱,缺乏逻辑,语篇衔接才干差。第四是学生不擅长在阅读中学习写作。
  应对写作中存在问题的战略:
(一)教员应该从心底重视学生英语写作,并选择恰当的写作教学形式。
  在教学过程中要选择恰当的写作教学形式。写作的教学形式一般分为三种:注重结果的形式、注重内容的形式和注重过程的形式。注重过程的写作形式是相对科学的。这种形式的教学主要有以下几个步骤:写作前的准备、初稿的形成、修改、重写第二稿、教员评价,要求营造使师生能够共享信息的一种氛围,让学生意识到写作只是个过程,了解到初稿只是个开端,在与同学的评价协作中,分明地看到自己的胜利和进步。
(二)教员应注重写作评价。
  用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中,尽可能地发现习作中的闪光点,多褒扬,把写得好的贴切的句子指出,在旁边加批注,让学生更有信念去写。
(三)学生要打好写作的功底。
  1.在阅读中学写作。写作教学要与阅读教学密切配合。在阅读中,教员要为学生提供大量的阅读资料,教给学生阅读办法,让他们记住其中要点,鼓舞学生多记,多背优美的句子,这样学生会得心应手,再也不会感到心中无话说了。
  2.由词到句的训练阶段。在写作教学中,应增强词汇方面的训练,让学生积聚写作词汇。每个单元都坚持听写单词、词组。每学完一篇课文后,我们一般都要求学生用所给的单词、词组造句,引导学生多做一些一句多译练习。考试时选择自己最熟习的句型中止写作,就会减少失误。
  3.由句到段的训练阶段。由句到段训练阶段,我们能够改写或缩写课文。学生在学习课文时积聚了不少词汇、句型,在此基础上要求他们改写作文。课本中有记叙文、日记、便条、书信、广告、阐明等体裁,文中还有大量的插图,能够应用这些图片让学生看图说话写作。
  4.丰厚学生的词汇量。词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文表达自己的思想,必需以足够的词量为基础。《英语课程规范》要求初中毕业生的认知词汇量应抵达1600个,习习用语抵达300个,但实践上大部分学生掌握的词汇量都达不到要求,因而就增加了写作的难度。
  5.笔头练习是关键。写作是一个复杂的思想过程,它和汉语写作一样注意字词篇章,首先要选词,造句然后再组段,成文。学生要想学会如何遣词、造句、谋篇,必需平常要积聚英语的语言知识。
(四)学生要锤炼英文写作的技巧。
  1.突出主题。学生在写作前必需分明写作的意图和主旨,写好作文的关键是围绕主题展开陈说。平常要指导、训练学生强化审题意识、养成审题习惯,理清审题思绪。
  2.结构明晰。三段论式是写作通常采用的写法。每段先用精练的语句标明主题,亮出观念,文章一开端要点明题意。
  3.逻辑缜密。写作绝不是简单地将句子的拼凑和组合,它对句子有着特殊的要求,比如句子与句子之间的衔接性和完好性等。写作中段落与段落之间的衔接性更要重视,平常多训练学生正确运用过渡性词语,如运用and,so,or,afterwards,but,however,because等连词,力图让文章生动流利。
  4.字词语法准确。写作中要正确拼写单词,熟练运用各种词性,如名词,动词,形容词,副词,冠词等。灵活运用所学的句型句式来表达意思,恰到益处的复合句一定会为文章增色不少。注意准确运用时态和语态,学会用相应时态表达不同环境下的不同事情。
(五)培育良好的写作习惯。
  1.修改作文的习惯。很多学生写作完后养成不修改作文的坏习惯,从而慢慢失去修改作文的意识和才干,殊不知自评对写作才干的进步有极大的协助。
  2.用英语写日记的习惯。在刚开端写时,学生可能觉得无话可写,教员能够先提供一些素材,让学生写周记。训练时间长了,学生就有了写作兴趣,再写就容易多了。
  3.正确良好的书写习惯。正确、分明规范的英文书写,正确的运用大小写字母、英文标点、单词移行等是一篇完美的作文的基本。

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