作为一名中学英语教员,我从事英语教学十多年。在十多年的时间里,以人教版为主的教材教学使我积聚了一些阅历, 同时也遇到了不少问题。

从初中英语教学中,我总结发现,学生在不同学期表现出不同的思想状态和学习积极性, 固然有很多孩子能把英语学好,但是仍不乏一些学生阅历了由猎奇、积极尝试到失望、迷茫以至痛苦的过程。其问题主要呈往常以下几个方面:学生两极分化严重,大多数学生总是记不住单词;听力较差,大部分学生除了能听懂单词外,情形问答只要少数学生能听懂,短文简直都听不懂;表达方面,除了课本上的日常用语外,其他的一般都不会说,更不会应用;阅读方面,部分学生能读懂简单的对话,对较长的阅读基本读不懂;写作方面,大部分学生不能用英语完好地表达 分明,语法错误较多,等等。

作为一名英语教员,我不时在不时探求新的教学办法,充沛应用各种教学资源、创设教学情形, 尽可能地激起学生的学习兴趣,并且每天都尽可能地与学生接触,使学生尝试多种学习办法,使他们有良好的学习习惯。社会在展开,英语教学也在不时的展开,无论如何,作为一名中学教员,首先应该有“我能教”“我要教”的信念,有了这样的信念,遇到问题才会迎刃而解,才干有信念迎接应战、处置艰难。

课堂是教员从事教育教学的主阵地,是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸理论的主渠道,课堂的主要任务就是培育和提升学生多方面的才干。那么,如何进步课堂教学效率呢?这是一个我们常谈的话题,也是一个难题。本文就我的教学理论谈谈我的几点见地。

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一、课外充沛备课,才干驾轻就熟

备课是教学工作中一个极为重要的环节,在教员水平、教材内容和学生基础已定的状况下,备课是教员能否上好课的前提。教员能承认真备课和蔼于备课,也是能否迅速进步教学水平的主要环节。不论课程变革怎么改,研究课标、把握教材是教员永远的基本功。假如教员自身对课程规范和教材都没有吃透,就很难有效地引导学生。

随着素质教育的实施,课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”。也就是说,原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教员要真正地让课堂“一切为了学生”,真正让课堂成为学生的课堂。因而,我以为,备课应包含两方面的内容:一是备教材;二是备学生。

(一)备教材,熟习教材“问渠哪得清多么,为有源头死水来”。我以为,作为教员,要博学多才,努力进步自身的理论水平和知识修养,用先进的教学理论指导自己的教学,才是我们的思想之渠、清亮多么的死水。课前,教员要先吃透教材。在备课过程中,要认真学习课程规范,通读教材,研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点,从而肯定教学中的重点和难点,以便设计科学的教学办法,为完成教学目的做好必要的准备工作。只要课堂教学目的明白,才能够有效地抑制教学中的随意性和自觉性,增强教学的针对性;明白教学的重点是什么,避免“眉毛胡子一把抓”,当详则详、当略则略,主次分明;抓住课堂的难点,教学设计的形式、问题的处置方式才不会单一。教员只要深化研究教材,精心设计课堂教学,才干取得良好的教学效果。

(二)备学生,让学生学

教员在课前备课中除吃透教材外,还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。在素质教育中,学生才是课堂的真正主人,教员备好的课能否为学生所接受,是一个需要在理论中检验的问题,因而,教员在备好教材的同时,必需备好学生。首先,要了解学生的实践状况,有的放矢,做到因材施教。学生的知识水平及接受才干的差别是我们必需接受的一个现实,如何认识及处置这个问题,也是我们胜利教学的关键所在。其次,要把握提问艺术,给学生胜利的愉悦感。在学习过程中,学生假如有一种胜利的情感体验并重复多次,就会产生学习的愉悦感。因而,课堂提问,问题不宜过难或过易。问题太难,学生无从下手,可望而不可及,一朝一夕,学生容易丧失信念和兴趣,影响课堂效率;问题过易,学生不用思索便能回答,不具应战性,即便答对,也无明显的成就感,同样也会影响课堂效率。因而,教员在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实践学习状况,让不同水平的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能取得胜利的体验,从而树立起学习的自信、坚持浓厚的兴趣。另外,学生回答问题的答案可能多种多样,无论学生回答正确与否,教员都应对学生共同的思想方式给予及时肯定,对能正确答出问题的学生应给予褒扬,让学生体味教员赞赏的愉悦。学生有了胜利的愉悦感,就对自己有了信念和兴趣,也就有了更主动、更积极、更专心地学习的动力,进一步进步课堂效率。最后,教学方式要直观、灵活。依据学生注意力集中持续时间不长、好动、耐烦等身心特性,教员在课堂教学中,要充沛运用直观、灵活多样的教学伎俩,使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育,特别是多媒体课件,能够提供真实、生动、感人的素材,激烈地吸引学生的注意力,进步课堂效率,生动课堂氛围,是进步课堂教学效率的一个好办法。多媒体教学,增强了课堂教学的直观性、生动性,使教员的主导作用与学生的主体作用相得益彰,增强了学生的学习兴趣,有利于学生有效掌握教学内容,特别有利于培育、进步学生的才干,进步他们的综合素质,从而进步课堂教学效率。

二、课内精心上课,才干使学生“悟”

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