英语课程的总体目的是培育学生的综合语言应用才干。综合语言应用才干的形成树立在学生语言技艺、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识等素养整体展开的基础上。因而,教员应在听、说、读、写方面增强指导。

一、指导学生育成良好的学习习惯

使学生育成良好的学习习惯和形成有效的学习战略是英语课程的重要任务之一。
  在教学理论中,我们发现:有良好学习习惯的学生学习认真,有较强的自觉性,不需教员、家长的敦促,自己能主动、自觉的学习,因而学习成果优良。而没有养成良好学习习惯的学生,学习无计划;无视课前预习、坐等上课、不重视课后总结、轻视温习;作业或考试时,有的连标题要求都不细看。这样被动地接受知识,即便教员“灌”的再多,在学生头脑中之多也不过是一堆资料而不能转化为动力。因而,教员要有意识地增强对学生学习战略指导,协助他们制定学习计划和斗争目的,培育他们擅长思索、勤学好问的习惯。让学生认识到:取得知识,不只靠课堂还要靠自己积极主动的课前预习和课后总结、温习、稳固、拓展所学的知识。同时教员还应鼓舞学生展开课外活动,指导学生课外阅读,组织学习办法交流。学生育成了良好的学习习惯,学习有了积极性和主动性,才会更主动地接受教员的指导,教学活动才会愈加调和,教学效果才会愈加显著。

二、指导学生进步英语的应用才干

首先应在听说训练方面增强指导。在课堂上教员应尽量多讲英语,增强学生听英语的机遇,学习新语言项目时,应让学生多听并注意发音。听力训练是必要的,要指导学生带着问题去听,这样使他们目的明白,肉体集中。最好在少看或不看书面资料的状况下,边听边跟着读。另外,听写也是训练听力、拼写及语法规则的一种很好的练习。说的训练多种多样,如编对话、复述故事、看图说话、作讲演、唱英语歌曲、演英语小品等。此外,学生的值日生报告有助于他们把语言看成活得东西。经过对话、陈说以及提问等形式,既能够增强值日生的口头表达才干,又能够促进全班运用英语的训练。


  读写才干的培育更应重视。读写训练是在具有初步听说才干的基础上,对英语学习提出的进一步要求。训练学生的朗诵才干,要从语音、语调、重音、连续、意群等入手,要求学生多读、多背,直到朗朗上口,形成较强的语感才干。阅读才干的培育,不是一朝一夕的事。除教材的对话、阅读资料外,教员还应补充一些阅读资料协助学生稳固和拓展已学过的语言资料,应要求学生育成每周坚持阅读的习惯。
  在英语教学中,应经过对学生学习战略的指导,让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习,使他们取得科学的学习办法,培育其良好的学习习惯,进步其英语的应用才干,进而使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美,成为顺应时期需要的有用人才。

山西省临汾市尧都区魏村镇初级中学 张丽

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