在语言的学习中,听懂他人的说话以至比表达自己的思想更难。许多学生能用英语表达自己,但却听不懂对方讲话。听力了解游戏的目的是训练学生呼懂他人的讲话内容,抓住他人讲话内容中的主要意思的才干。在听力训练中展开学生的听觉才干和反响才干。

1、西蒙的命令。

教员在黑板上用简笔画画出西蒙,引见西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到"Simon says,'stand up'!"大家立刻站起来,"Simon says,'sit down'!"大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了,就暂时退出游戏,不犯错者为赢。例如:"Simon says'Touch your head''hands on the desk'!"

2、草图游戏

这是一个训练听觉才干的游戏,教员让同学们拿出纸笔,然后播放录音内容。学生能够依据录音内容以草图去画,物体以方或圆块表示出来,在广场或圆块中写出该物体的称号。

例:Let's draw our school/classroom.

This is our classroom. Twenty-five desks are in our classroom. A blackboard is on the front wall. A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom. There are six windows on the wall. Two doors are opened. Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.

这种游戏既练习了听力,又温习了方位介词短语的用法。请一至两名学生把草图画在黑板上。

经过上面引见的几种课堂游戏教学后,学生学习的心情会大大进步,增强学习英语的积极性。发掘出学生的个性,使学生的才干进一步进步,生动的课堂氛围大大进步学生主动学习的积极性,从而奠定了学习英语才干的良好基础,顺利完成教学任务。

五、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷,这个词是不能读的,假如学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣,氛围也好,学生在玩中也学得扎实!

六、补全句子:在学习句中,要慢读,必要时合成读。在跟读几遍后,能够让学生补全教员没说完的部分。比如:my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反响练习,可让学生熟练掌握句子。

七、此呼彼应 :(1) 全班学生坐在原位。 (2) 教员描画一些事物,假如的是对的,例如:The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,假如的是错的,学生就坚持缄默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续中止。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化:The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用:可用于往常中止时态和can 句型的教学,可训练学生的听力。

八、拍皮球 :(1) 学生分两组坐在原位,合上眼,教员为两组打分。 (2) 教员拍皮球,学生默数教员拍了几下。假定教员拍了19下。 (3) 教员突然停下,问一个学生:“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”。假如他答对了,该组得分,并由该学生接替教员拍球,游戏继续中止,假如他讲错了,就让别的学生纠 正。 (4) 哪组学生得分多,就为胜者。 (5) 变化:教员拍球时能够在中间来个停顿。如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问:“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用:操练数词和加法运算句型。

九、加减连算 :(1) 学生分红两组,相互出题,教员仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题,如:Five plus five ……B 组第二个学生必需立刻回答:Five plus five is ten.然后由该生再接下去,如:Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.假如讲错,该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内,如20,30等。 (4) 变化:教员可让一个学生把所念算式写出来:5+5-4+8…… (5) 作用:操练数词和加减运算句式。

十、将错就错 :(1) 学生坐在原位,注视着教员。教员在教室里随意走动,他能够突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻子说:This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说:This is my nose. (2) 假如学生讲错了,就让他替代教员,再同样地做一遍。 (3) 变化:教员能够手拿一些文具,指着钢笔说:This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说:This is my pen.(4) 作用:稳固单词,操练句型。

十一、各就各位 :(1) 教员读一段对话Dialogue或课文Text,也能够读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。 (3) 教员先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教员在讲述第二遍的时分,每提到一个人或物,扮演该角色的学生就得马上站起来,如教员讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化:可编排其内容,如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用:培育学生了解短文内容,找出关键词的才干。

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