Unit 4 Where’s my backpack?说课稿

一、教材剖析

1、教材的位置及作用:

本单元主要是议论话题“Things around the house”,其中Section A则围绕学习“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动,使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句,进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。经过以上两个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习战略,辨认不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境,酷爱自己的家,又能促使学生经过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。本单元与第五单元衔接严密:由本单元“Is/Are …?”的学习过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言才干的进步和形成学生在理论中学会学习的才干,从而为终身学习打下坚实的基础。

2、教学目的:(知识目的、才干目的、德育目的)

教学目的是教学活动的动身点和归宿点,依据布鲁诺关于认识范畴的教学目的理论以及新目的教材大纲要求,分离以上剖析,我肯定本课的教学目的如下:

语言知识和语言技艺目的:

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型:

Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.

Are my books on the chair? Yes,they are.No,they aren’t.

Is it on/in/under ……? Yes,it is.No,it isn’t.

(2)学习和掌握有关家具类的单词:table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3) 学会三个方位介词的用法:on ,in , under

才干目的:培育学生用英语思想的判辨才干、综合运用语言的才干和自主学习的才干。培育学生的语言交际才干和创新才干。

情感目的:进步学生学习英语的兴趣和自信念,培育学生擅长与他人协作的肉体,使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣,从而培育学生乐于探求和勤于入手的学习态度。

德育目的:促使学生了解和关怀自己和他人的家居环境,酷爱自己的家,养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中,学会相互协作,相互协助,相互进步的社会交际意识。

学习战略:经过work in pairs and work in groups ,听对话贴图,师生之间和学生之间的教学活动,培育学生学习英语的认知战略、元认知战略和交际战略等。

确立各目的的依据:依据英语新课标规则,经过听、说、读、写的训练,使学生取得英语基础知识和为交际初步运用英语的才干,激起学生的学习兴趣,为进一步学习打好初步的基础。

教学重难点

重点

 

难点

 

掌握句型:Where’smybackpack?

It’son/in/underthechair.

Aremybooksonthechair?

Yes,theyare.No,theyaren’t.

Isiton/in/under/……?

Yes,itis.No,itisn’t.

 

学习运用重点句型"Where…?和Yes/No”疑问句的用法

学会运用方位介词"on/in/under”表达物品的位置。

 

教学突破:

经过运用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法,使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。

确立重难点的依据:

新课程规范对七年级学生的要求,及本课在教材中所处的位置和作用。

二、学情剖析

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的教员。” 兴趣是学习自觉性的起点,是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级重生,有部分学生小学并没有学过英语,他们对英语有着极大的兴趣和猎奇心。教员应该抓住这个有利因素,注重对学生学习英语兴趣的培育,坚持他们激烈的猎奇心和旺盛的求知欲。因而,教员在教学过程中要精心设计各种教学活动,积极采用新颖、丰厚多彩的教学伎俩来激起学生的学习兴趣,用兴趣来激活他们的思想才干,唤起他们的学习注意力,进而充沛调动学生的学习积极性和主动性,让他们积极参与到教学中去,真正成为一堂课的主人。俗话说:“良好的开端是胜利的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础,让学生迈好英语学习的第一步,对培育学生学习英语的才干和促进学生的个性展开有着很大的协助。

七年级学生的心理和生理特性:心理上,他们好动、猎奇、好表现。抓住这一心理特性,积极采用形象生动、形式多样的教学办法和学生普遍的、积极主动参与的学习方式,就一定能激起学生的学习兴趣;生理上,他们好动、注意力易分散、爱表现自己,希望得到教员的褒扬。抓住这一生理特性,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力一直集中在课堂上。另一方面要发明条件和机遇,让学生有机遇表现自己,享受胜利的喜悦,从而增强他们对英语学习的自信念,在学习过程中展开综合语言应用才干。

三、教法设计

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