“讲学稿”是一种融教员的教案、学生的学案,分层次的评价练习、课堂笔记、温习资料为一体的师生共用的探求活动的文本。是将国度课程、中央课程充沛整合后的校本课程。两案合一,避免了教与学两张皮的现象;两本合一,减轻了学生的课业担负和经济担负;备研合一,最大限度地发挥优秀教员和集体的作用;研训合一,促进了教员的专业展开。

  1.“讲学稿”的结构

英语“讲学稿”主要包括学习目的、自主学习(课前预习)、知识点拨、稳固进步和检测反响。编写“讲学稿”时必需注意以下几点内容:“讲学稿”首先应该具备明白的学习目的,其次要应注意协助学生梳理知识结构体系,并提供恰当的学习办法和战略的指导和检测学习效果的恰当资料。还要把教案和“讲学稿”区别开来,也不能把“讲学稿”写成相似学习辅导用书的形式。大致上说“讲学稿”的编写主要按课时中止,与教员上课同步,不同学科、不同课型的“讲学稿”应该有各自不同的特征,合适于不同课型的教学需要。学习目的部分一定要详细阐明完成什么任务,抵达什么效果。自主学习(课前预习)板块的内容应该是这节课所讲的全部内容的展示,以几个精简的问题的形式呈现给学生。知识点拨板块是对重点和难点知识的知识导学过程,也是知识的拓展和延伸。教员能够依据所教班级的详细状况自行把握,内容是课本知识的深挖。稳固进步板块主要是知识的迁移,主要以一些基础性的题型为主,例如阅读、完形和写作为题材,是课外知识的学习和进步。检测反响板块是经过一些基础题型对学生学习状况验收,及时了解学生对知识掌握的水平,调整下一阶段“讲学稿”的编写。

  2.“讲学稿”的编写过程

“讲学稿”的编写过程十分繁杂,要经过重复琢磨,重复论证,重复理论才干编写出来,并且是集体智慧的结晶。“讲学稿”的编写和运用过程:个人构思 先成个案 交流研讨 后成共案 课前深思 实施精案 课后深思 交流提升。依据这个思绪,我把在东庐中学学到的东西运用到自己的教学和管理上。首先依靠团队的力气,实施集体备课,保证“讲学稿”的质量。备课过程分为五个阶段,这是一个完好的动态的过程,贯串于教学的一直,不能局限于写一篇静态的“讲学稿”。应用假期备课,认真剖析教材,找出重点、难点,肯定教学目的,选定教学办法设计教学程序,做好充足的前期准备后再开端备课。初稿完成后交给组长审核,同备课组其他教员修改,然后定稿、印刷。上课前再中止二次备课,行将“讲学稿”做一次,理清上课思绪。上完课后再备课,也就是依据上课的状况和学生的反响再对“讲学稿”中止相应的修改,写好课后深思,最后存档,这样就出来了一份高质量的“讲学稿”。“讲学稿”设计的过程中还要注意如何调动学生积极参与,培育学生自主探求的才干,使“讲学稿”发挥其真正的作用。

  3.深化备课,精密打磨

为了避免集体备课可能形成的课堂教学的“千人一面”“同出一辙”,我们以教研考核制度为保证,经过定期、定时检查的方式严抓课前备课。首先是打磨。教员必需坚持“于微观处去改进”的原则,对课时计划、教学内容、学生状况、教学办法、学法指导等必需做到“精雕细琢”,在不时的精心“打磨”中删繁就简,以完成课堂教学的最优化。教员磨课的过程是教员依据教学内容,围绕课堂教学的各环节,中止不时优化与发明的过程,也是教员最艰苦、最能表现教员综合素质的重要一环。如备学案时,教员怎样才干钻入教材之中仰视解读,又高居教材之上审视超越?怎样做到解读阐释教材,实施突破教学难点和重点的战略使学生彻底了解教材的精髓,又能使学生对知识的灵活运用与智能的同步生成?又如,对教材的处置能否吸引学生,问题的设计能否激活学生的思想,教学方式能否有利于学生的主动探求,课堂教学能否给学生预留自主活动的时间和空间等等,这些都需要教员在不时琢磨、不时改进、不时完善中,使自己的课堂教学与“讲学稿”的预设效果抵达最大限度的完美。

  4.“讲学稿”编写的原则

探求性原则。编写“讲学稿”的主要目的就是培育学生自主探求的学习才干。因而,“讲学稿”的编写要有利于学生中止探求学习,从而激活学生的思想,让学生在问题的重新完成和处置过程中体验到胜利的喜悦。
  启示性原则。“讲学稿”中设置的问题应富有启示性,能充沛调动学生的思想,让学生经过自主学习,领悟知识的奥妙,培育学生思想的矫捷性和顿悟性。
  灵活性原则。由于学生的基础不同,在编写“讲学稿”时,教员要力图在形式上丰厚多彩,灵活多样。内容上也应尽量调动学生思想的积极性。
  梯度化原则。教员设置的问题应该尽可能思索到学生认识水平的了解才干,由浅入深,小台阶、低梯度,让大多数学生体验到胜利的喜悦,从而调动学生进一步探求的积极性。

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