语言作为一种交际工具,多数状况下是有声的。语言教学的最终目的是培育学生以口头和书面形式中止交流的才干。而随着我国变革开放的力度进一步加大,英语口语交际日渐重要。因而,增强英语口语的教学已被大家所注重,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学变革的趋向。但由于种种原因,长期以来中学英语教学尤其口语教学存在着不少艰难与问题,需要真实处置。

一、模仿法。学生喜欢模仿,特别是初中生,是英语的初学者,他们愈加喜欢模仿,许多学生就很喜欢模仿录音中的人物,通常可先让他们跟着录音磁带读,他们能读得有声有色;再让他们扮演,部分学生也能扮演得很好,课堂氛围就很生动,学生在课堂中学习的劲头就会很足,而在后来的学习中,学生就会坚持下去。

二、复述法。让学生看了一段文章后,谈谈自己看的内容如何,学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后,能用自己的话再讲故事,一些学生会很快乐地去讲。

三、自由对话法。布置自由说话时间,让学生自己讲话,用英语与其他同学说话,谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟习的话题展开讨论,也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生自己做对话,分角色扮演;或是让学生想讲什么话题讲什么话题。一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也能够每天上课前应用五分钟的时间,轮番由一位学生上台说英语,为每一个学生提供在众人面前说英语的机遇。对说的内容、说的时间长短不加限制,初一时偏重简单的会话,进而围绕问候、告别、感激、应答、负疚、打电话、意愿、问路等十几项功用强化交际性的口语训练。

四、角色扮演。口语才干只要在一个人想说时才干得到锤炼,而角色扮演为进步学生的口语才干提供了动机和机遇,角色扮演既可激起学生学习的兴趣,还可激起学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色,把课文以小短剧的形式扮演给大家。扮演的办法能够是单纯的会话扮演,也可准备或制作一些简单的道具,把讲台当作学生扮演小话剧的舞台。每学期我还组织学生展开课文短剧扮演竞赛,每到这时学生们争先恐后扮演起来十分生动,课堂上呈现一片欢乐的氛围。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景,它抑制了语言学习的单调感,使语言学习充溢了生机。

山东省高密市柏城中学 董兰香

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