摘要:本文立足宁夏南部山区英语教学的实践,深化思索了情感教育在欠兴隆地域初中英语教学中的重要意义,讨论了欠兴隆地域英语课堂教学中情感教育面临的几个困境,探求性地提出了欠兴隆地域初中英语教学中情感教育的理论途径。特别提出以情感教育为抓手,来突破欠兴隆地域英语教学中的瓶颈,最终形成英语教学中情感教育的"软实力",进而形成和英语教学硬件设备不时改进的双促进、正循环,是进步欠兴隆地域英语教学效果和可持续展开的有效途径。

关键词:欠兴隆地域 初中英语教学 情感教育

宁夏南部山区是我国集中连片扶贫攻坚的主战场之一,这里受自然、历史等各方面条件的限制,经济社会展开水平整体较低,属欠兴隆地域。长期以来,在党中央、国务院的亲切关怀和自治区党委、政府的支持下,经济社会展开进入了快车道,特别是教育事业取得了长足展开,为脱贫致富、区域经济社会协调展开提供了有力的人才贮藏和人才梯队。作为一名长期在宁夏南部山区中学执教的英语教员,在实践的工作理论中,如何破解英语优质教育教学资源缺乏、县城中学"大额班"等问题,真实补齐英语教学中的短板,是我思索的一个严重课题。经过多年教学理论探求,我体悟到以情感教育为抓手,来突破欠兴隆地域英语教学中的瓶颈,最终形成英语教学中情感教育的"软实力",进而形成和英语教学硬件设备不时改进的双促进、正循环,是进步欠兴隆地域英语教学效果和可持续展开的有效途径。

一、深化认识情感教育在欠兴隆地域英语课堂教学中的重要意义

在促进人的全面展开中,情感教育已遭到越来越多的关注,初中英语运用情感教育,关于熏陶学生情操,激起学生动能,进步学习效率等方面具有重要作用和特殊意义。

(一)实施情感教育是"育好人"的基本要求。教育是情感的最集中表现。教员是灵魂的工程师。情感教育是教员依据一定的教学办法以及相关的教学伎俩,中止相应的师生沟通和情感交流,促使学生的情感积极展开,并且能够激起学生的浓厚的学习兴趣。现代情感心理学理论以为,积极安康的情感,能够有效地强化人的智力活动;反之,则会使智力活动遭到严重抑制。在英语的学习过程之中,学生往往存在着学习动机不明白,缺乏学习热情,注意力不集中,对英语学习总是处于一种较为慌张、恐惧和焦虑的状态之中,最终使得学生对英语的学习产生心理上的抵触心情。为了能够充沛应对初中英语教学的问题,教员有必要在课堂教学之中增强学生的情感教育,最终使得初中英语课堂向着安康的方向展开。

(二)实施情感教育是落实新课程规范的内在要求。新课程的实质是素质教育,是以提供学生的全面展开为基本目标。英语学科教学优质资源缺乏和宁夏南部山区外语教学整体环境相对不优的"双重叠加",使得学生对情感教育的需求更多、愈加迫切。特别是英语新课程规范对英语教员提出了更高的要求,英语教员不只需要愈加重视学生自身的情感培育,而且要同步做好情感教育的引导、生发和稳固工作,使得情感教育不只能够渗透到英语教员的日常教学之中,并将情感目的的完成作为英语教学的重要目的之一,与此同时,以情感教学为载体,形成学生全面展开的推动力。

(三)实施情感教育是让学生真实掌握英语语言技艺的有效举措。英语自身不是学生的母语,而且宁南山区孩子从小就严重缺乏有利的语言环境熏陶,学生学习英语有着客观的难度和主观的信念缺乏。加之初中生身心特有的心理特性,比较容易产生迷茫心态。在这种状况下,经过情感教育办法的理论,能够提升英语教与学的实效性和审美性。同时,情感教育在英语课堂的理论,还充沛发挥了英语语言在增强学生之间协作肉体和沟通才干提升方面的作用,客观上有助于进步学生学习英语语言的热情和信念,从而形成持续的英语学习力。

二、欠兴隆地域英语课堂教学中情感教育面临的几个困境

在详细工作理论中,我激烈的感遭到欠兴隆地域英语课堂教学中实施情感教育还面临着一些亟待处置的问题和困境,主要表现为:

(一)情感教育的开放性与英语课堂教学相对封锁性之间存在矛盾。每一个学生都有自己的共同阅历和情感体验,换言之,从情感教育的对象来看,这是一个完全开放的系统。而初中英语教材作为教学的载体,是教员教和学生学的主要内容,它提供的内容则远不能满足学生的开放性情感需要。学生情感的相对丰厚、需求多样和英语教学内容、结构及课时目的经常"抵触",这使得英语教员在实施情感教育经常常是"心有余而力缺乏"。

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